��关键词�自然�和谐�生存教育�个性教育

��关键词�自然�和谐�生存教育�个性教育

摘要

��以老庄为代表的道家自然人性思想内涵了丰富而深刻的

教育理念�道家所向往的“自然之道”��关键词�自然�和谐�生存教育�个性教育,表现了道家教育理念

中对生命内涵的不懈追求�道家所推崇的“天人合一”、“以

天合天”,体现了道家教育理念中整体的“和谐”观念�道家

所钟情的“赤子”、“圣人”等理想人格,反映了道家教育理

念中对自由、完满人性的追求与超越�道家的“无为”、“虚

静”是道家教育理念中的方法论思想。“自然”、“和谐”、“超

越”、“发展”是道家教育理念内涵的关键。道家对生命本真

的深切体悟道家教育思想及其对现代教育的启示,为我们消除应试教育的弊端��关键词�自然�和谐�生存教育�个性教育,建立以“生存教

育”、“和谐教育”、“个性教育’,、“超越教育”为主导的教育

价值取向提供了有益的启示。

��关键词�自然�和谐�生存教育�和谐教育�个性教育�

������超越教育

�������������������

��������������������������������������������������

������������������������������������������������������������

�����������������“��������������”�������������������������

���������������������������������������������������������������

��������������“��������������������������“������������

����������”������������������������勿�������������������������

����������“�������”��������������������������������“��������

�����”���“���������������������������������������������������

�������������������������������������������������������

������������������������������������������”��������������

��������������������������������������������������������������

���������“�������”,�����������������������������������������

��������������������������������������������������������������

��������������������������������������������������������������

������������������������������������������������������������

������������������”“�������������������’几“�����������

������������������“�����������������������”����������������

����������������

��������������������������������������������������������

����������������������������������������������������

������������������

导台�

��教育是永远的话题,教育价值更是引起了有识之士更多的关注。真正的教育

价值研究是在��年代中期才开始的。早期的教育价值研究主要是两个方面道家教育思想及其对现代教育的启示,一

是从社会的角度来关注教育,即注重教育的社会价值。其教育价值取向是社会的、

总体的、历史的、工具的,强调“政治人”和“工具人”的培养。我国历来重视

教育的社会价值取向,并通过教育方针来实现,培养德、智、体、美、劳全面发

展的建设者和接班人。一是从人的角度来关注教育,即关注人在教育中的主体性,

强调人在教育中的主体地位。随着社会的不断发展、人的主体地位不断回归道家教育思想及其对现代教育的启示,

人们越来越关注教育中的人,追求教育中的人逐渐成为共识,这对于传统的以强

调工具性为主的教育无疑是个巨大的进步。众多的专家、学者都在从人的角度关

注教育。笔者尽可能的收集了自��世纪八十年代以后的有关教育价值的著作、

文章,发现尽管都是从“人”的角度关注教育,不管是从人的自我价值、还是