鲁迅的作品相对生涩难懂，学生简直到了谈摘抄

鲁迅的作品相对生涩难懂，学生简直到了谈摘抄

经典是人类智慧的结晶。阅读经典不仅有利于文化积累，还可以启迪人生易学专家，涵养性情。鲁迅的作品，正如莎士比亚的作品在英国鲁迅的作品相对生涩难懂，学生简直到了谈摘抄，泰戈尔的作品在印度，在当代中国，已成为民族语言和文化的象征。

部编版七年级上册语文教材中的必读名著之一为《朝花夕拾》，但对于刚从小学升入初中的学生而言，鲁迅的作品相对生涩难懂，学生简直到了谈鲁迅色变的程度。

由于对鲁迅的作品根本提不起兴趣，很多学生几乎是硬着头皮读完整本书的。从以往的阅读效果来看，即使学生把《朝花夕拾》多读几遍，他们对作品中的部分文章，如《无常》《狗·猫·鼠》等，依旧是一知半解。这就需要语文教师进行相应的阅读指导。许多教师一般采用让学生摘抄好词好句、对部分语段进行批注、让学生写读后感等传统方法指导，但效果并不理想。

基于上述，重庆市第十八中学初一语文课题组计划于2019年9月3日至12月1日展开“文史哲通融视野下《朝花夕拾》读法指导研究”，并将研究成果投入整本书的阅读方法指导实践中。

成立由重庆市第十八中学语文教师组成的文史哲通融视域下《朝花夕拾》读法指导研究委员会，将理论研究与教学实践结合起来，在委员会的筹划、监督、指导下按如下步骤开展工作：

起止时间

阶段成果名称

成果形式

9月3日 —10月14日

激趣+批注式阅读

批注

10月15日—10月21日

思维导图

手抄报

10月22日—10月28日

人物书签

书签

10月29日—11月11日

民俗专题讲座

讲座

情景展演

情景剧

朗读比赛

朗读

11月12日—11月18日

专题探究小论文

小论文

11月21日—12月3日，十八中观音桥校区汇集了铁山坪校区、御龙天峰校区的优秀学生作品，在一楼开放式书吧举行了“消除与经典的隔膜—我与鲁迅先生亲密接触”成果展。展区共分为五大板块：“批注法”“导图法”“书签法”“论文法”“便签墙”。

“批注法”是学生在进行文本细读时“圈点勾画评”注明自己的思维轨迹。

“导图法”让学生从宏观上对《朝花夕拾》有初步的了解，对鲁迅的人生路程整体的把握。

“书签法”围绕《朝花夕拾》人物而特制，为大家展示了鲁迅旧时中那些难忘的人儿。

“论文法”是指导学生在阅读过程中进行理性思辨，以论文的形式发表自己的观点和意见。

学生们依次浏览完批注法、导图法、书签法、论文法后，可以在便签墙上留下自己的心得感悟。

在老师们的悉心指导和同学们的热情参与下，此次活动一定程度上让同学们消除与经典之间的隔膜，拉近学生与鲁迅之间的距离，也从中提高了自己的阅读能力。

鲁迅先生的精神气度

正在走进我们的心灵世界

通过读前引导学生了解鲁迅之趣、内容之趣、语言之趣，极大地激发了学生对对鲁迅，对《朝花夕拾》的兴趣。

通过批注式阅读指导，学生学有所得，掌握了基本的批注阅读的各种符号；学生阅读实践，学习并掌握了批注式阅读的基本方法。

通过思维导图阅读指导，教师转变教学观念，合理定位教师和学生的角色关系，合理调控名著阅读教学。学生在教师的指导下，循序渐进地学习思维导图，学会用四图法（章节图、人物图、感悟收获图、主旨涵义图）进行思维导图的绘制。

通过制作人物书签，学生不仅加深了对人物形象的理解，而且丰富了校园生活，开阔视野，增强动手实践能力，提升艺术审美水平，激发课外阅读兴趣。

通过民俗专题讲座，学生了解了裹脚这一民俗中国民俗史读后感，体会到裹脚对女性的摧残和伤害，树立了平等、尊重的两性观和自然、健康的审美观，从而体悟到鲁迅在国民性改造上的良苦用心。

通过朗读指导，教师认识到循序渐进地在语文名著阅读教学中运用多重朗读的重要性。学生以读带动说写中国民俗史读后感，不仅养成用规范的语言进行思维和表达的习惯中国民俗史读后感，而且思维也得到了训练，得到了很大程度的激发。

通过情景展演，学生更深入地理解了名著鲁迅的作品相对生涩难懂，学生简直到了谈摘抄，极大地激发了阅读名著的热情，也增强了自信心。

通过写作专题探究小论文，学生基本能通过自我探究写出一篇不少于1000字的小论文，这不仅发展了学生的思维，而且提高了学生的理解能力和写作能力。

本次活动取得了圆满成功，

离不开学校老师的悉心指导，

同学们的热情参与。

通过读书活动，

同学们学会了如何精读，

学会了如何走进作家的心灵世界，

去感悟作品的精髓。

十八少年，

读书吧！

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编辑/廖兵坤

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