【干货】语文教学方法确定教学目标，你都了解吗？

【干货】语文教学方法确定教学目标，你都了解吗？

在语文教学中如何确定教学目标?做任何事情,事先都要有一个恰当的目标。教学工作更是如此。今天民俗学教学大纲，朴新小编给大家带来语文教学方法。

确定语文教学目标

一、确定教学目标、要注重内容

所谓“注重内容”是指注重对课文内容的理解和领悟。阅读课文，其本质就是理解内容，所以，在确定教学目标时，应当注重对课文内容的理解、让知识传授和能力训练为达到这一最终目标发挥积极的作用。

例如在讲授《孔乙己》一文时，我首先确定了这一教学目标：理解孔乙己这个人物形象，并用一堂课加以分析理解。上课时，学生起初的回答却很简单、直接，大多以“好人”、“坏人”评价、人物经过提示和反复引导，学生认识到、对人物形象的评论不能简单的以“好人”或“坏人”作结、孔乙己悲剧的发生是和他所处的时代息息相关的。对文章中心的理解也就迎刃而解了。

二、确定教学目标，要注重重点

每篇讲读课文之前，总有两到三条训练重点，而所谓的“注重重点”是指重点之中的重点，即突破口。一篇课文，可教的东西很多、许多教师一味求全，我想这大可不必，我们应该以是否正确理解和领悟课文的关键作为取舍教学重点的标准。譬如《小橘灯》?一文，有三个训练重点“伤其十指、不如断其一指”，我就着重抓住第二条响鼓重锤。找到了突破口后，分析文章时就得心应手、一气呵成。因此重点部分要不遗余力，而其他几条，学生也会豁然开朗的。

三、确定教学目标，要注重难点

所谓“难点”，就是指学生难以理解和掌握的知识，也就是通常所说的需要学生跳一跳才能摘到的果实。例如在教《故乡》一文时，训练重点有二条：一是理解运用对比突出主题思想的写法，二是理解小说中议论的作用。其中的第二条就是难点，因为本学期最主要的内容是让学生掌握议论这种表达方式、而本文则要求学生理解记叙中的议论作用，这就要求教师在分析课文时，一定要结合课文的具体内容，讲得透彻。而文章的末尾三段正是实施这一教学目标的关键之处，它既是重点，又是难点，一定要想方设法帮助学生弄明白。并从中受到鼓舞，以强化德育教育。

语文教学目标的设定

语文知识获得有多种途径:一是在社会交往交流中获得:二是从书本上获得,现在还可以从其它媒体中获得。但要获得系统的语文知识必须依靠书本。选人教材的课文是学习积累语文知识的经典文章、是范例。我们语文教师就是要运用教材把语文知识和方法有目的地传授给学生。我们要“用教材教”,而不是“教教材”。具体教给什么呢?笔者认为主要有:语言符号(如字词、标点及其含义)、语言规律(如语法)、语言艺术(如修辞、表情达意方法等)、谋篇布局(先说什么后说什么等),还有对经典作品的诵读记忆等等。至于文本中所蕴含的思想内容。主要在于引导学生感悟,不可像前三例那样作为教学的主要目标或唯一目标,否则,学生的语文素养是难以提高的。

作为语文教师,一定要把握文章所蕴含的语文知识,根据学生掌握知识情况,恰当地确定具体文章的教学目标。除了引导学生学习积累课文中新的语文知识外,要强化方法上的指导。如诗歌教学,要引导学生领会诗歌的节奏、音韵、意境和关键字词的运用等;对记叙文教学,要引导学生学习掌握叙事的方法,了解重点词句和段落的作用;对说明文教学,要引导学生掌握说明文的结构(如总分。总分总)、说明的顺序、方法及其作用;对议论文教学,要引导学生懂得怎样提出论点、怎样运用论据、怎样进行论证;对于演讲辞的教学,要引导学生了解掌握演讲的技巧,懂得怎样运用语言造势增强演讲的感召力;对书信等应用文教学,要引导学生了解掌握格式,知道怎样把话说得更清楚,怎样说更有亲切感;对于散文、小说、戏剧等教学,一定要突出文体特点。

不管哪种类型的文章,在教学时,都不能离开“读”,尤其要引导学生带着感情读,在读中领悟文章内容和思想感情;也离不开“说”,教师在课堂上要善于创设问题情景,引导学生大胆思考回答问题,培养学生动脑动口的能力;还离不开“写”,要通过写以提高学生对字词的识辨能力和书面表达能力。只有这样,才会使学生真正有所收获,学生的语文素养才会逐步提高。

三维目标的确定

一、先要理清三维之问的关系，再整合三维目标

新课标指出：“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体。注重语文素养的提高。”这就要求教学中先理清三维的关系。三维目标是出自教学的不同角度、同时存在于教学中的。它们的关系，不是并列关系，也不是交叉关系民俗学教学大纲，而是一体三维的。所以，在教学目标中不要把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

以高一课文《胡同文化》为例，要“认识和理解北京胡同文化”这一要求究竟属于哪一目标维度?北京胡同文化是中华文化的组成部分。对它的认识和理解属于情感态度和价值观范畴，可以把它归为第三维度目标;北京胡同文化是本文的内容，对它的认识和理解属于基本的阅读能力要求，也可以把它归为第一维度。

但是，作为高中语文教学，高中学生早已基本掌握理解通俗文章内容的能力。本文语言平实，学生基本可以通过自读理解课文内容。于是，“认识和理解北京胡同文化”这一要求不应该被列为第一维目标，可以被列为第三维目标。

二、确定三维目标

除要与《课程标准》及《大纲》一致外，还要与高考相结合，更要与教参、单元提示及课后练习相结合。实现韩立福博士所说的“高考日常化”、“高考课堂化”。仔细分析一下，其实高考、教参与单元提示及课后练习的最终目标是一致的，绝对不能忽视它们的指导作用。

如在《咬文嚼字》三维目标的确定中，结合以上四个方面，把“通过品味佳句培养学生的鉴夤能力”(这一点与高考中诗歌鉴赏的炼字密切相关)，“提炼作者的主要观点，把握本文主要内容” (与单元要求一致)，把“学会在阅读和写作中咬文嚼字”作为知识能力目标。再如在《近体诗六首》学习目标的确定中，把“把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情，品味诗歌的意境”作为知识能力目标(这一点与高考中鉴赏诗歌的语言、形象和表达技巧相关又与单元要点中探究意境、把握景与情相关)。所以，只有与研究与教材相关的教学资源以及高考资料，才会整合出优化的三维目标。

提高课堂教学目标的质量

1.教学目标要做到准

现如今，以学生为主体的教学思想已毋庸置疑地取得了统治地位【干货】语文教学方法确定教学目标，你都了解吗？，但在教学实践上这种已取得统治地位的教学思想却没有得到很好的实施。比如在教学目标的确立上，很少有教师在教学设计之前对学生的知识和能力状况进行掌握和分析，很少有教师能根据学生的预习情况(有一些教师根本不布置学生预习)再来设计自己的教学目标(老师一般都是提前备课)。这样，其结果可能是学生知道的大讲特练，而学生不知道的却少讲不讲或少练不练，使教学目标失去了“准头”。作为一名教师，要知道我们的教学对象是学生，因此在教学之前详细的了解学情，然后再制定教学目标就会做到“知己知彼，百战不殆”，我们的教学就会有“准头”，否则就会事倍功半，缺乏针对性和有效性。

2.教学目标要做到深

对教材的挖掘，体现一个教师的功底和水平。观一些特级教师的教学，其超乎常人之处往往就在于对教材的挖掘的深度上。一般的教师脱离不了教参，对教材没有自己的发现，结果教学内容多是人云亦云，大同小异。比如人教版必修1《小狗包弟》一课，许多教师按照教参把教学目标定位为揭露“文革”的丑恶和赞颂巴金的良心。实际上民俗学教学大纲【干货】语文教学方法确定教学目标，你都了解吗？，《小狗包弟》中作者在文章开头的引子和中间部分都写了人连狗都不放过的情节，而作者也算是使小狗包弟致死的间接凶手，文中的狗乖巧，惹人喜爱，忠心救主，而文中的人却不如狗。如果我们从人性的角度加以挖掘就会得到更加深入的主题。再如郁达夫《故都的秋》一文，许多老师把“情”与“景”的关系作为主要的教学目标进行教学，这固然是不错的，但如果教师再能从审美的角度对文章进行挖掘，那么就能给学生以更大的收益。对教材进行深入的挖掘，需要教师不断学习，教师只有占据知识和精神的高地，才能引领学生不断迈入胜境，领略无限风光。

3.教学目标要做到宽

要做到教学目标的宽，就意味着不仅要教教材，更要学会利用教材来教。语文教材的知识点与能力点大多是零散的，而学生恰恰需要系统的知识与能力，因此语文教师的教学就必须拓展或增益教学的目标，只有这样才能使学生建立系统的知识体系，才能使学生具备完备的能力素养。比如，教文言文要整理文字的多种义项和用法，多种句式的特点等。教古诗词要旁征博引，从一类诗词的共同点总结其表情达意的规律，从同类诗词的不同点指明其差异性，还要教授古代的文学文化常识等。教现代文阅读也要让学生了解心理学、美学、文化民俗等知识，同时也不能就文章讲文章，要让学生多接触同类作品，以期掌握其共同的表现手法、表达方式等，形成一种规律性的认识。例如我在教授《囚绿记》一课时，就通过比较阅读的方式，把《河的第三条岸》和《暮色四合》两篇具有很强象征性的文章同《囚绿记》放在一起教，让学生领会了运用象征手法表情达意的特点。