全国Ⅰ卷阅读下面的材料，你对哪个感触最深？

全国Ⅰ卷阅读下面的材料，你对哪个感触最深？

全国Ⅰ卷

阅读下面的材料，根据要求写作。

春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”

班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作儒家道家思想结合与现实作文，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

全国Ⅱ卷

阅读下面的材料，根据要求写作。

墨子说：“视人之国，若视其国；视人之家，若视其家；视人之身，若视其身。”英国诗人约翰•多恩说：“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛，每一个人都是广袤大陆的一部分。”“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”“同气连枝，共盼春来。”……2020年的春天，这些寄言印在国际社会援助中国的物资上，表达了世界人民对中国的支持。“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明时我们将获胜！”……这些话语印在中国援助其他国家的物资上，寄托着中国人民对世界的祝福。

“世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会，发表以“携手同一世界，青年共创未来”为主题的中文演讲。请完成一篇演讲稿。

要求：结合材料内容及含意完成写作任务；选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

全国Ⅲ卷

阅读下面的材料，根据要求写作。

人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己。所以全国Ⅰ卷阅读下面的材料，你对哪个感触最深？，在人生的旅程中，我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我，尝试回答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要的问题。

毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与他们分享自己的感悟与思考。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

杭二创新说

基于上述三份全国卷的内容，杭二创新班的老师总结了试题特色及命题趋势，便于明确后期的教学方向。

①基于问题情境成为各科命题趋势

三个全国卷的作文命题，秉承了新课标所倡导的任务型写作儒家道家思想结合与现实作文，给考生一个真实的任务情境：班级举行读书会、“世界青年与社会发展论坛”、毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信。情境的选择，可以是具体而微小的亲历情境，可以是虚拟但又在未来会真实存在的情境，体验感、带入感尤显重要。

关键词：问题情境&驱动任务

作文命题在任务型方面的高度一致，让教育者重新审视教师与学生之间的关系，把“教与学”的关系转变为“学与教”的关系，教师要设置具体的、真实的情境，激发学生的体验感，让学生能真正的置身其中，成为“读书会”“论坛”“书信”的主角，调动已知，重构一个新的写作者视角进行写作。

而任务设计要具有足够的驱动性，能驱使学生产生创作的兴趣。全国III卷题目“如何为自己画好像”，颇具创意，看似非常简单的题目，实际有深入的哲学思考，要思考“我是谁，我从哪里来，要到哪里去”的问题，题目中一系列问题的探寻，朴素、深刻、友好而自带动力，让每位考生愿意接受挑战。

② 传统文化根脉成为命题的素材

全国Ⅰ卷作文题“历史人物评说”儒家道家思想结合与现实作文，材料有齐桓公、管仲、鲍叔君臣合作、共成霸业的历史性陈述，有后人对历史人物的不同评骘；全国Ⅱ卷作文题对墨子和古诗词的引用，既观照历史，又有现实思考，促使每个学生思考个人发展，从中体会中华优秀传统文化的丰富内涵，汲取精神力量。

关键词：核心价值&学科素养

近几年，不仅仅是语文试题，在高考其他学科试卷中，古诗词、历史人物、俗语谚语进入高考试卷素材也数见不鲜。厚植家国情怀、弘扬传统文化的同时，激发社会责任，让每个考生关注并参与人类命运共同体的构建。

学科核心素养体现在学习掌握、实践探索、思维方法三个层面。引导考生对命题材料准确判断、分析与评价，这也是学习掌握的核心。在此基础上，促使考生用联想、类比、引申等思维方法，创造性地表达新观点，是命题者的初衷。

③思维能力考查成为命题考试的重点

再回顾一下全国Ⅲ卷作文“如何为自己画好像”，设置了充分的思辨空间，由浅入深地考查了学生批判性思维和辩证思维能力。首先是对试题材料细读辨析，挖掘内在逻辑：认识自我的困难，如何克服这一困难，以及认识自我的意义，这三个环节构成辩证统一的整体。其次，要运用辩证思维提炼出三个辩证关系：自我作为认识的主体与客体、镜子与自画像、个体与社会。最后，写作任务将学生拉到生活实践中，一方面促使学生批判性地探究，“画好像”中“好”的标准何在、具体内涵是什么；另一方面需要认识到，“画好”的关键在于处理好上述三对关系。整个作文题的材料、情境和任务设置，就在“如何”的思考与“画好”的求索中，使学生体会到理论思辨与现实实践的辩证统一。

关键词：高阶思维&科学选才

批判性思维属于高阶思维能力，要求学生在面对各种复杂问题时运用已有知识进行审慎思考、分析推理。辩证思维是辩证唯物主义哲学在思维领域的鲜活表征，要求学生用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。

新的高考“服务选才”，人才的标准其中很重要的一点是良好的思维能力。要能从问题的内部结构抽象出本质特征和内在联系，注重学生独立性、批判性、发散性的思考，以创新性地解决生活实践或学习探索中的各类问题。

杭二中创新班的语文学习

杭二中创新班的各科教师，自3月份开始研发新高一的课程。下面提供的是一个单元的学习设计，构建“学习目标——基本问题——核心任务——评估工具设计”的单元体系。在单元学习设计中，可以看到杭二中温岭创新班对新高考的捕捉。

杭二中创新班的教师，在先进的教育理念和未来人才观的观照下前行，让你赢得高考和未来幸福人生。让我们一起走进第一单元“中华文明之光——古代散文”。

学习目标

◼能够整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义，初步了解儒家、道家思想的特征，增进对中国传统思想文化的了解，从中吸取思想养分。

◼能够在阅读理解的基础上，进行思考和探究，学会用历史和现代的观念进行审视全国Ⅰ卷阅读下面的材料，你对哪个感触最深？，表达自己的看法。在阅读中学会分析质疑，多元解读，提高思辨能力。

◼能够进行思辨性阅读和表达，具备实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。学会理性智慧地表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑，能够做到有理有据，以理服人。

◼梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。

基本问题

如何批判地继承传统思想文化？

核心任务

作为人大代表或政协委员，孔丘、孟轲、庄周、司马迁等人需要在两会期间提出自己的提案。请你依据这几人的主要思想主张，针对当今社会的现状，为其中一个人设计一份两会提案。要求，提案必须主题明确，主张鲜明；提案中须阐明某一主张提出的背景，并充分论证该提案必要性、可行性。

任务分解

◼学习孔子、孟子、庄子三篇选文，理解文中的主要观点，并思考哪些观点主张是我们今天仍保留下来的，哪些观点主张是我们应该发扬光大的，并与同学们讨论。

◼阅读两篇史传作品，在了解史实的基础上，进行深入思考，对历史人物和历史事件进行评析，形成自己的见解。

◼完成核心写作任务，并与同学们交流修改。

学习资源

◼教材文本

◼课外资料：

《论语》《孟子》《庄子》《左传》《史记》选文：

《寡人之于国也》《逍遥游》《殽之战》《屈完及诸侯盟》《展喜犒师》《荆轲刺秦王》《项羽之死》

工具与量规

（一）时间管理工具

（二）任务管理工具

1、阅读《子路曾晳冉有公西华侍坐》，根据课文内容填写下表。

2、根据古文家的研究，以下文段中，“毋吾以也”的“以”既可以解释为“因为”，也可以解释为“用”；“不吾知也”的“吾”，既可以指代弟子们，也可以指代孔子。根据以上提示，尝试给出这段话的不同理解，并说一说哪种解释更好。

“子曰以吾一日长乎尔毋吾以也居则曰不吾知也如或知尔则何以哉”

3、思辨写作（150字左右）：

①对于子路的发言，孔子先是“哂之”，后又评价他“为国以礼，其言不让”。你认为子路的表现有没有值得肯定的地方？写一段文字来说明你的看法？

②如果你当时也在孔子跟前“侍坐”，你要如何表现？你会怎样阐述自己的志向，请你写一段文字进行描述。

4、我们知道战国末期最后乃是秦国凭借武力征伐（亦即“霸道”）而统一了六国，这显然与孟子的游说不符。那么《齐桓晋文之事》中孟子的政治主张是否是无意义的？请你结合文本内容和历史事实加以评说。

5、比较第1课的三篇文章，完成以下两个表格：

进一步比较儒道思想

6、认真体会《烛之武退秦师》中的说服技巧，完成下面的任务。

疫情严重，A君遇到了难题：如果此时踏上归家的旅途，会有感染疫情的危险；而选择留在原地，家中妻儿早已望眼欲穿，自己身在异乡，也是归心似箭。回去吧，哪怕有危险，只要能和家人在一起，再危险也不怕！因为亲情最重要！什么名利、财富、疾病，和亲人比起来，都无所谓！只有和家人在一起，才真正有爱！

请分析评论A的观点，写一段论辩文字，说服A。

7、关于《鸿门宴》中记述的历史人物与事件，历来史家众说纷纭。你认为，项羽到底应不应该在宴会上杀死刘邦？借助网络了解更多鸿门宴发生时的历史形式，给出你的观点并加以分析。

（三）两会提案写作量表