什么才是真正的国学？国学是前辈实践经验的总结

什么才是真正的国学？国学是前辈实践经验的总结

说到国学，大家很容易联想到彬彬有礼，身着汉服的孩子。很容易联想到的是唐诗宋词，琴棋书画。

如上等等，不过是古人应用文化的产物，而非国学本身。如是学，在我们平时学习和工作中所能发挥的价值是极其有限的。

比如，孩子们无论背诵再多古人诗词，由于个人的境界无法得到有效的提升，未来也很难写出如古人那样的千古绝唱。无论孩子们阅读再多古典文学，由于文化底蕴相对薄弱的原因，未来也很难能够写出警醒世人、可以推动人类文明进步的治世文章。

底蕴缺失，境界狭隘，正是当今文学界难以形成突破的根本原因。

之前曾经接触一位专业于钢琴演奏的老人，国内知名。那位老人有一句话让人印象深刻，他说弹奏了大半辈子的贝多芬交响曲，每一次弹奏都会有不同的感受。可见，这位老人是一位真正懂音乐的人，而贝多芬也确实是一位意境高远的音乐大家。然而有些可悲的是，那位老人大半辈子都在别人的意识境界里摸索，而未能有更多的机会去启发自己原本无限的意识境界。更没有机会在真正属于自己的，原本无限的意识境界中随性翱翔。如此弹奏，终其一生难逃学生二字什么才是真正的国学？国学是前辈实践经验的总结，也很难成就真正的艺术大家。

总结一句话，单纯的临摹，单纯的学习别人的表象，很难能够成就自我并实现超越。

这也是钱学森，钱老非常有名的一句憾言“钱学森之问”:时下教育为什么很难培养出大师级的人物的根本原因所在。

那么问题来了，究竟什么才是真正的国学？国学是前辈先贤实践经验的总结，是曾经推动中华民族实现千年鼎盛的智慧源泉。是真正可以改变国家命运、家族命运乃至个人命运的法宝利器。

国学是《黄帝内经》开篇第一章提到的“上古天真论”。国学是儒家讲的仁义礼智信，是道家的道法自然。上下五千年，一脉相承，生生不息。

当国学智慧应用于教育，可以全面化解各种各样的教育问题。

比如说，如何引导每一个平凡的孩子去实现“神童”那样的学习天赋。让每一个孩子彻底摆脱题海战术的同时，还能够轻松获得满意的成绩。又当如何应用国学去有效化解愈演愈烈的青少年心理问题等等。

当国学智慧扎根于孩子们的心灵，当孩子们面对学习乃至未来事业的时候，自然可以应用国学去明确未来的发展方向，自然明白如何在激烈的竞争环境中实现鹤立鸡群。

实现国学的全面应用，首先需要我们系统的去了解国学的来龙去脉，去清晰的认知国学的价值究竟在哪里，以及究竟该如何起用。

也只有真正了解了国学基本常识，才可能真正把国学智慧应用于我们生活的方方面面，才可能在应用的过程中，让大家广泛受益的同时实现不断的超越。乃至于在不断深入的过程中，不断提升我们自己的生命境界。

说到教育，我们不妨来先了解古人的教育观。个人认为，《三字经》开篇第一句就很有代表性——“人之初，性本善，性相近，习相远。”

在这里特别需要指出的是，性本善的那个“善”并后人理解的是非善恶之善。大家都很清楚，初生婴儿，也根本没有分辨或善或恶的能力。这个善大家可以理解为善用，完善的意思。

深入学习道家智慧的朋友应该知道，道家的老子，就崇尚并推崇婴儿境界。那么老子又为什么会崇尚婴儿境界呢？就是因为婴儿那种不善不恶，不执着善，也不执着于恶的境界，与老子的“道”的境界非常近似。

道的境界，涉及到中华文化的往圣绝学，涉及到出世法，涉及到无上之学。在这里就不再过多去阐述它。

继续回到古人教育观。古人讲人之初，性本善，意思是说:我们每一个人从生下来，每一个人的人性都是平等的，是没有任何差别的。我们每一个人都具足完善一切，成就一切的潜力。

性相近，习相远的意思是说，人的本性是没有差别的。之所以后天有了不同差异，成就了不同的人生，都是因为所接受的教育不同，最终导致了差异。

那么就会有人问，现在的孩子从小学到初中、高中、大学，大家所接受的教育是一样的，那为什么接受一样的教育，后天还会出现差别呢？

大家普遍认为我们接所接受的教育是一样的，其实不然。

在接受貌似同样教育的同时，我们所接受的教育的基础理念是不一样的；学习目标是不一样的；平时所养成的思维习惯是不一样的；每一个人对教育的着力点是不一样的；心力、专注力、学习方法等等方面都存在差异。由于等等这些基础性差异，必然会成就不同的人生。

举个简单的例子，由于后天教育的不同，人与人之间的认知能力是存在差异的国学与智慧人生儒家文化生活启示，比如所谓的“学霸”，当他看到一个例题的时候，他的领悟能力超越常人，对例题的深入认知程度也会超越常人，对例题所能产生的变化的理解也异于常人。所以他能够轻松去完成例题。并能够轻松应对由这个例题所衍生而出的，千变万化的其他习题乃至考题。 而对于绝大多数，平时并没有注重认知能力提升的孩子们来说，应对例题及其变化的能力就有了差异。

这种认知能力一旦养成，就不仅仅只体现在学校，在孩子未来进入社会当中，自然也会有不同的表现。

这就是古人的教育观。古人的教育观就是不舍一人。一流的教育不是花钱就能买来的。无论贫富，每一个孩子都有成就美好未来的无限潜力。

每一个孩子的未来都有可能光宗耀祖，当然也有可能遗臭万年。这些，都是由不同的教育导向最终所决定的。

接下来我们了解古人的基本教育理念，相信大家都知道，古人的基本教育理念就六个字:传道，授业，解惑。

“传道”是古人教育的第一要务，也是我们今天教育特别特别需要关注的第一要务。

“道”，在前面我们提到老子的时候已经有所解读。王阳明龙场悟道，道家隐世隐于山林修道，佛家破迷开悟的都是这个。道是目前唯一传承于中华文化的无上之学。用道家的话说:“道生一，一生二，二生三，三生万物”。西方文化乃至哲学都以二元对立为基础。西方思想的立足点在于道家“一生二”的“二”的层次。

西方人把“道”理解为规律，但仅限于入世法。我们倒是可以用规律两个字去解释“传道”。所谓传道就是传授后人认知自然发展规律的必然。所谓规律，就是天不刮风就不会下雨。想要下雨，那么就得考虑如何去起风。这就是规律。比如我们望子成龙，首先需要去做的就是了解规律，顺应规律，去帮助孩子插上可以腾飞的翅膀。

所谓规律，就是无论社会如何的发展变化，科技如何的进步发达，而万变不离其宗。

咱们举个简单的例子，儒家思想把“仁”放在第一位。就这么一个“仁”，对我们一个人的未来生命究竟能产生多少决定性的作用呢？

大家不妨看看米国前领导特朗普，世人都说他不靠谱，为什么他能成功竞选？就是因为他的演讲能够真正抓住老百姓的真实需求。能把老百姓的利益放在第一位。第二次竞选的时候被轰下台，是因为他心口不一，所说和所做两码事，这就是假仁国学与智慧人生儒家文化生活启示，因此也只能获得一时的利益。

我们再看商界巨子乔布斯。为什么乔布斯的苹果能被全世界绝大多数人广泛接受？它的产品从设计到研发只是符合了人性的共性需求，也就是大道至简。同时，它能在每一个细节处都去满足广大消费者的真实需求。最终得到世人的普遍认可。实现这一点，首先必须要做到的就是能以“仁”心待人。否则很难从细微处去发现别人真正需要什么，进而去满足别人。让别人发自内心的认可，并为之消费。

想要全面超越苹果，还得从“仁”处不断深入。

所以我们想要孩子将来也能明确生命方向，能够有所发展乃至于超越，首先需要培养的就是孩子的“仁”心，实实在在的仁心。

有句成语叫仁者无敌，如果我们可以教育孩子遵循“仁”人的规律，自然可以给孩子的未来带去无穷的回报与利益。乃至真正的存在感、幸福感。并赢得世人发自内心的，真正的尊重。

这就是古人通过传道可以利于孩子们未来事业的互动关系，因此，也就有了第一传道，第二授业的排序。

其实古人在教育方面，在2000多年前就有了系统的方法，用在今天也并不过时，恰恰也能解决当下教育的诸多问题。比如从婴儿住胎开始，如何尽可能的去保障婴儿未来健康的身体素质。在婴儿入胎六七个月以后开始有了意识，又该如何在那一张洁白无瑕的纸之上首先输入智慧密码。如何在婴儿接触大自然，在游戏中去培养孩子们的心力，以及智慧的思维习惯与认知能力。

又如何去借鉴古人在孩子启蒙教育当中，以植入《百家姓》的方式来打开孩子们的世界观。又如何通过读诵前辈经典，培养孩子们的专注能力，渐次激发孩子们的思辨能力等等。

这些对于孩子们未来的学业乃至于未来的事业都能产生决定性的作用。掌握了教育规律，顺应教育规律，才是让孩子们真正能够赢在起跑线的着力点。

接下来，我们用今天剩余的时间来深入分析、认识一下当今绝大多数家长已经误入的教育陷阱吧，也是对于孩子们的未来来说非常关键性的一个基点，那就是我们绝大多数家长一直都在顽固秉持的基础教育理念，也是一直在残忍扼杀着孩子们原本可以无限未来的“杀手锏”！

这个杀手锏是什么？

“好好学习，将来考个好大学，找个好工作。”这个话，大家听起来想必都不陌生。

我们一起来看看这句话的杀伤力。首先，这句话在老师和家长不厌其烦的“谆谆教诲”中，已经反复的去定义了孩子们最终的学习目的。

“考个好大学”就成了绝大多数孩子甚至是终身的奋斗目标。因此也导致了孩子们在高考之后撕毁教材，抛弃书本的乱象，导致孩子们养成了在离开校园之后就开始厌恶读书的习性。把孩子们原本应该通过不断学习，实现持续成长进步的可能性止步于校园之内。这也是为什么绝大多数中国人不爱读书的根源问题之一。与此同时，也让绝大多数孩子在进入大学之后由于浅薄的教育目标而迷失了生命方向。

比如说那些已经留学国外的所谓学霸精英，在国际一流大学，失去学术主动性是普遍现象，创新能力更是由于方向性迷失而无从谈起。

了解美国硅谷的都知道，那个到目前为止依然在引领世界创新的所在。能做到高管的绝大多数竟然是印度人，而中国人只能做到科研部门主任，甚至更多的只能做到副主任的位置。说白了，就是因为学生自身缺乏学术主动性，缺乏方向性，最终沦落到为别人创意打工，为别人创意服务的地步。

我们不妨再去设想一下，我们又拿什么去奢望我们的孩子在未来也能成为真正能够引领任何一个行业领域去披风斩棘的行业精英？

接下来，我们再看看“找个好工作”的毒副作用。作为家长，不妨面对现实去想想，如今考个好大学，就一定能拥有所谓好工作吗？如果都能找个好工作，为什么清北的学生还在挤破头皮的去考城管，挤破头皮去继续当老师去累己累人，甚至还有很多研究生、博士生都在被迫选择去送外卖。

“好好学习，将来考个好大学，找个好工作。”这种顽固不化的教育理念，这种教育谎言，至今还在祸害着下一代。试想一下，如果换了是我们自己，为之付出十几年的艰辛和努力，当进入大学之后才突然发现迷失了自我，迷失了未来，突然发现无望于所谓的好工作。那是埋头苦读，玩儿命的学习啊，到头来却发现自己一直被最信任的人，最亲近的人的谎言所欺骗。再在大学去找个对象，又被大学对象抛弃，试问大家就是换了我们自己，还能有多少勇气继续活下去？

为什么包括北大在内三成以上的青少年会出现心理问题？为什么每年会有那么多的大学生、研究生甚至博士生选择放弃生命？难道这就是我们通过教育希望实现的目标吗？导致这一切的原因究竟在哪里？

接下来，我们继续深入去剖析这个“杀手锏。”

“好好学习，考个好大学，找个好工作”，就这么个极端错误的教育理念，奠定了孩子们极端错误的思想基础，尤其在家长和老师不断盲目强调和引导的过程当中，让孩子最终养成了所谓的精致的利己主义思想国学与智慧人生儒家文化生活启示，以及一切都是为小我而服务的狭义心理。

大家想想，我们养儿究竟是为了什么？是不是也希望养儿能防老？是不是也希望自家的孩子将来也能成为一个孝顺的孩子？大家有没有想过，一个精致的利己主义者，究竟能有多少精力放在别人那里去察觉别人的真实需求。孩子们没有机会去认知做父母的难，察觉不到父母究竟需要的是什么，又拿什么去做到孝顺？

几乎每年都能听到有孩子杀父弑母的惨剧，这样的结果不正是由于父母严重错误的教育理念最终引发了孩子们极端行为造成的惨剧吗？

一个精致的利己主义者，一切为了自身利益着想。这样的人通常都看不出三步远。心胸狭隘是必然结果，又拿什么去奢望如此心胸的人也能飞龙在天？

如此心胸，一旦遇到现实问题，自己又透不过去，卡在那里，所能引发的必然是各种各样的心理问题。如果得不到及时疏导，这样的孩子他又将往何处去？

一个精致的利己主义者，看不到别人的需求，不去考虑如何能够满足别人的需求，却总是奢望别人给予他多少回报，这是不是在痴人说梦？

这种人去从政，怎么可能不被孤立？这种人去从商又怎么可能也做大做强？即便做个小买卖也不得长久，总是想着伴狼吃虎，最终被虎吞掉那只是时间问题。大家不妨看一看时下中国平均不到八年的企业寿命。

一个精致的利己主义者，永远无法得到别人发自内心的尊重，即便是通过投机献媚得到一点点即时的利益，能满足的也不过是一时的那点可怜的自我虚荣心。其内心真实的感受永远与幸福、满足无缘。

由于错误的教育理念所能导致的后果，不良反应数不胜数。今天就不再做更多的阐述什么才是真正的国学？国学是前辈实践经验的总结，提出来，希望咱们更多的家长能够觉醒，为了自家孩子的未来，能够及时的先反省自己。

今天的分享到此结束，我们有缘再会，谢谢大家，大家有什么问题可以留言，留言交流。