山西青年管理干部学院当代大学生漠视生命价值的诱因

山西青年管理干部学院当代大学生漠视生命价值的诱因

山西青年管理干部学院学报V01．20No．．，2007【当代大学生研究】当代大学生漠视生命价值的诱因探析(河北大学政法学院，河北保定)摘要：对生命的敬畏与对生命价值的珍视，是现代社会健康人格的一个重要标识。当前我国大学生漠视生命、无视生命价值的现象屡屡见诸各类媒体，引起了全社会的普遍关注。主体价值认知的偏差，终极价值信仰的迷失，社会环境形成的心理困境以及现行教育制度的错位，是´-3代大学生漠视生命价值的主要诱因。引导大学生认真思考生命的意义，积极寻求生命的内在价值，珍惜和尊重生命，促进其人格的健全和完善，对实现社会和谐发展具有重要意义。关键词：大学生；终板价值信仰；生命观；生命价值中图分类号：C913．5文献标识码：A文章编号：1008—8997(2007)02—0030—03当前，我国正处于社会转型期传统儒家生命智慧的当代价值论文1500字，经济的快速发展、生活方式身的利益，而很少尊重他人的感受。他们在遇到挫折时，用攻击的变革等既使大学生面临前所未有的发展机遇，也使一些大学他人或伤害自己的方式去解决问题，而不考虑自己的言行会给生对待生命的态度陷入一种迷惘的、苦苦挣扎的困境之中。

他人和社会带来什么样的危害。此外，大学生的人生观正处在“据南京危机干预中心对南京部分大学的调查发现，大学生自逐步确立时期传统儒家生命智慧的当代价值论文1500字，许多方面还未成熟，做事很容易冲动，不计后果，杀率约20／10万，比全国平均的自杀率高出一倍。”对长远利益和自己生命的意义缺乏深刻的思考。一些以自我南大学的马家爵杀人事件更是震惊全国。大学生自杀或摧残为中心的大学生很少或不擅长与他人进行情感交流，这就很容他人生命的现象已引起了全社会的普遍关注和反思。本文将易使他们在遇到各种挫折时不能及时从同学、朋友、老师或亲从价值信仰、社会环境和教育层面探析这种现象背后的深层原人那里得到安慰和同情以宣泄不良情绪。这些不良情绪郁结因，这对当代大学生树立健康向上的生命观无疑具有重要的理于心，就很容易转为悲观消极的想法，当他们感到生活已失去论和现实意义。意义时，便采取极端的方法以寻求解脱。他们并未认识到．“人的生死绝非个人之事，而是与家庭、社会密切相关的。自杀对本一、主体价值认知的偏差和终极价值信仰的迷失人也许是一种解脱，可是对亲人和社会无疑是极大的伤害。”L2]现代社会的发展要求作为主体的个人必须对自身的价值2．终极性价值信仰的迷失进行认肯。

社会成员个体的自我价值追求和权利意识的树立个人通过终极价值信仰的确立和生命价值的反思所获得是社会文明和现代化的重要标识。由于我国目前正处于社会的人生内容与行动要求，是现代人内心世界中不可摧毁的精神转型期，新的价值体系尚未形成，不可避免地会出现一部分人长城。传统的儒家伦理倡导“内圣外王”之道，要求现实生活中对自我价值认知的偏差和终极价值信仰的迷失。这种偏差和的人们以圣人的理想人格为目标，不断追求内在超越，在有限迷失也直接影响了当代大学生对待生命的态度，主要表现在以的现实中追求生命的无限，同时把追求个体生命无限的行为付下几方面：诸于社会实践，达到“治国”、“平天下”的政治目标，最终将内寻1．过分强调主体意识与权利意识和外求这两个过程统一起来，使生命价值得以完满实现：在西当代大学生的自我意识很强，他们独立，有个性，强调自我方基督教文化中，个人的终极价值信仰来自于上帝，个人对自权利的实现，这是时代进步的重要标志。但如果一味强调个体己生命存在的意义的思考植根于对形而上的上帝的信仰，内心益而缺乏对他人、对社会的责任感，就容易陷入个人中心主只$11fJ臣．于上帝，敬畏生命，尊重每个人的生命价值，这使得基督义。

许多大学生在人际交往中和处理问题时，更多的是考虑自教信徒的生命观具有了绝对的神圣性。然而，在当前市场经济收稿日期"200，7—03—12作者简介：边媛(1981一)，女，天津杨村人，河北大学政法学院2005级马克思主义理论与思想政治教育专业硕士研究生。万方数据浪潮的冲击下，我国大学生们开始越来越关心自己的当前利盾和价值观念的冲撞。激烈的竞争，利益的角逐，大量信息的传益。这种关怀是现实的、合理的，但一些大学生心中支撑自己递，这需要人们不断地调节自己的心理和行为，使之适应社会生存下去的终极性价值信仰却失掉了。传统的以儒家伦理为的要求，从而求得生存与发展。“当代大学生处于社会急剧变革主体的那些价值理念虽已被冲击得七零八落，但由于历史的积时代，亲身感受到先进与落后的碰撞，文明与愚昧的冲突，现代淀，其影响仍在；由于缺乏西方的宗教文化背景，西方的价值观与传统的矛盾，感受到生命节奏加快传统儒家生命智慧的当代价值论文1500字，竞争压力加大”HJ。这一念扎根不深；共产主义的价值信仰对人们的影响力弱化，等等。方面使大学生在自我观念上迷失、困惑，在遭受挫折时容易失一向作为他行为支柱的传统已被迅速地削弱了。本能的去人生目标，助长厌世的情绪；另一方面，使他们心理十分浮躁，冲动不告诉他应该做什么；传统也不告诉他必须做什么，很快越来越急功近利，注重追求物质利益，在学习上存在投机心理，地他就不知道自己要做什么了。

”L3j面对多元化的价值选择带往往在追求实际利益中忽视了对自身人格修养的提升和对生来的困惑和终极价值信仰的缺位，部分大学生不知自己的生命命价值的思考。应该走向何处，将会走向何处。这是当代大学生生命观困境形此外，互联网的广泛应用和大众传媒的飞速发展在给大学成的一个深层原因。生的学习和生活带来便捷的同时也带来了不良影响。网络和媒体上充斥的暴力和自杀的信息，对大学生心理产生消极暗二、社会环境造成的心理困境示，消解了大学生生命观中积极健康的因素，使其漠视生命，无每个人的生命观的形成都离不开特定的环境，特别是对于视生命的价值，往往试图通过自杀或杀人的方式来寻求自己精当代大学生来说，大学时期是他们世界观、人生观、价值观成熟神上的解脱。的关键时期。由于这一阶段大学生的心理发育还未完全成熟，三、现行教育制度的错位对各种社会现象的甄别能力不强，所以社会环境对于他们发挥着重要的形塑功能。对于在校大学生来说，学习压力、就业压力、情感困惑和人1．家庭环境的影响际关系紧张等，导致他们的心理负担越来越重，随之而来的消庭是大学生最先成长和接受教育的环境，它对大学生生极的生命情感会使他们变得沉闷、孤僻和冷漠，进而漠视生命观的形成和影响是潜移默化的。

良好的家庭氛围对大学生的价值。一些国外学者的研究认为，“大多数自杀者生前都有一正确的世界观、人生观、价值观的形成起着重要作用，而不良的些抑郁症状，其中高达60％的患者可以诊断为情感障碍。”L5家庭氛围和不当的家庭教育也会给大学生的生命观的形成带理素质差或者患有某些心理疾病的大学生往往很难正确认识来漠视生命、无视生命价值的消极影响，甚至使大学生采用极事物，对生命持漠视的态度，不懂得珍惜和关爱生命，以至于任端的方法解决问题。何一个挫折都可以使他们陷入对生命的绝望。所以，学校教育独生子女家庭中父母的溺爱，使得当代大学生从小就缺乏 对于大学生生命观的形成具有极其重要的影响。然而，当前教 吃苦 耐劳的品质，缺乏对他人和社会的责任感，甚至极端自我； 育体制存在许多弊端，致使学校教育未能真正完成行之有效的 一些家长望子成龙，他们把大量的时间、精力和金钱用在孩子 生命观教育的使命。 的文化学习上，却忽视了对子女的人生观 教育；家长过于严格 1．“应试教育”模式的弊端 的要求或过高的期望水平，也 会无形中增加大学生的心理压 意大利教育家蒙台梭利曾深刻地指出，“教育的目的在于 力：加之家长忽视与子女思想的沟通与情感的交流，使得大学 帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作 生在遇到困难和压力时既不求助家长山西青年管理干部学院当代大学生漠视生命价值的诱因，也不愿意主动与家长沟 J。

可见，生命观教育理应出于生命健全发展的需要而实通，往往一时想不开而采取极端的行为。 施。但长期以来的“应试教育”却忽视这种需求，对学生的培养 家庭成员之问的关系也会影响大学生的心理状态和处理 实行标准化、统一化模式，把教育的目的变为知识和技能的培 问题的方式。在不良家庭环境中，如父母关系紧张、受父母关 养。学校“教书不育人”，教育把人变成了标准化的教育商品，按 注太少等，都容易对子女产生不良的心理影响，使他们情无所 统一程序、目标在学校这个教育的生产流水线上批量地加工制 系，心无所依，感受不到生命之重和生命之美。 作，背离了通过知识来启迪智慧、提升个体生命意义、促进个体 2．社会制度环境及社会风气的影响 生命的全面发展的教育之最高目的。“应试教育”只注重应试知 会转型期，政治法律制度的健全与完善以及社会公正的识和职业技能的传授，很少引导学生对生命价值、生命意义的 现都需要一个过程，在这个过程中，制度的缺位、漏洞以及社思考，对于生存训练、生理卫生、心理健康等关于生命的基本知 会上存在的不公、腐败和其他丑恶现象，使得部分大学生在面 识也涉及不多。大学生思想政治教育课大多也流于形式上的 对社会时产生了严重的心理失衡。

这种心理状态如果不能及 说教，很难适应当代大学生的心理和知识的需求：这使得许多 时得到调整，对社会的不满和对自己前途的失望就可能导致处 大学生的生命观是模糊不清的，对于生命的意义也缺乏深刻的 于易冲动的青春期的大学生做出不理智的行为。 思考，导致他们在遇见困难时会因为没有任何经验而不知所 当前，我国正由计划经济体制向市场经济体制过渡，各种 措，表现出逃避、退缩、情绪波动强烈等不良心理和行为，甚至走 利益 冲突和不同文化思潮的激荡造成了人们行为取舍上的矛 上不归路。此外，“应试教育”对学生的评价机制主要是分数，学 31 万方数据 校教育过多地关注学生的分数，在学生眼里，分数意味着一切， 教育中起着非常重要的作用。人文教育既能给受教育者以爱， 考试的失败就是人生的失败。这样的学习生活使学生不断地 使他们懂得如何去爱别人，又能培养受教育者的情感的独立 产生挫败感，体验不到学习的乐趣，体会不到生命的真正意义 性，增强其意志力。试想，如果一个人对自己或他人缺乏起码 和价值所在。 的责任感，那么，他自己又能感受到多少生命的意义呢?他又 2．大学人文教育的缺乏 怎么能够真正珍视自己和他人的生命，在乎生命的价值呢? “马克思主义的主导价值取向是人的解放，而人的解放的 大学生是未来社会主义现代化的建设者，人们寄予他们无 最高境界和目标就是人的全面发展。

”_7，实现人全面而自由地 限的期望。大学生的生命观对他们世界观、人生观、价值观的 发展是社会发展所追求的最终目标，理应成为高等教育关注的 形成和确立有着重要影响，也对他们未来自身的发展起着至关 核心。但是，如今的大学教育片面重视专业知识和技能的教 重要的作用。家庭、学校和社会有责任教育和引导大学生善待 育，而比较忽视人的道德、责任感和人文关怀等人文教育。现 自己，珍惜自己和他人的生命山西青年管理干部学院当代大学生漠视生命价值的诱因，树立正确的生命观，从而在全面 有的思想政治教育课则偏重于枯燥的理论，对于学生的人格教 发展的基础上实现自己的人生价值。这不仅是大学生自身健 育相当不够。 康成长的客观需要，也是实现社会和谐发展的必然要求。 人文教育旨在培养学生人文精神，提高人文素养，在大学 [参考文献] [1]郑晓江．沦生活与生命[J]．江西师范大学学报，2001，(3)． [2j 高锦泉．大学生生命 教育初探[J]．五邑大学学报(社会科学版)，2003，(3)． [3]弗兰克．活出意义来[M]．赵 可式等译．北京：三联书店，1998：112． [4]董广杰，大学生心理健康教育与应用[M]．北 京：中国纺织出版社，2004：68． [5]沃瑟曼．自杀：一种不必要的死亡[M]．李鸣等 译．北京：中国轻工出版社，2003：69． [6]邓涛．教育视野里的生命教育[J]．教育育人，2002，(8)． [7]杨兆山．关于人的全面发展的几 点认识[J]．东北师范大学学报(哲学社会科学版)，2003，(3)． ’ Yuan ( Law，，，，China) ：The ．，the lif been ，which has from ．The ’s ，the ， ，and sy ’ care—fully think about life ifeso，which ’ t ： ；the ；view life；value (责任编辑：贺文飚)32 万方数据