科学大咖进校园助力中小学校优质科普教育优质发展

科学大咖进校园助力中小学校优质科普教育优质发展

习近平总书记指出：“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。没有全民科学素质普遍提高，就难以建立起宏大的高素质创新大军，难以实现科技成果快速转化。”2022年9月，中共中央、国务院印发的《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》中明确要求新时代科普服务高质量发展能效显著，科学文化软实力显著增强。《“十四五”国家科学技术普及发展规划》中明确指出十四五期间，要不断加大科普投入、优化科普人员结构与数量、优化科普设施基地建设、提高科普教育覆盖面，公民具备科学素质的比例显著提升。

党的十八大以来，党中央、国务院高度重视科普工作，中国特色科普理念不断提升并丰富发展，创新文化建设深度推进，我国科普事业成效显著。十三五期间，我国科普经费投入稳定增长，科普场馆数量逐步增加，多媒体尤其是新媒体技术支撑的科普传播更加广泛，已初步形成了政府主导、社会参与、开放合作的科普教育协同工作体系，公民科学素养不断提升。

然而，在调研中我们发现，随着国家对科普教育和提升学生科学素养的重视，科普教育资源缺乏、科普师资队伍薄弱、科普设施配备不足等问题日益凸显，已影响中小学校科普教育优质发展。

2022年，国家中小学智慧教育平台正式上线，并在课后服务板块中设立科普教育栏目，整合中国科协、中国科学院等机构的优质科普教育资源，为中小学校开展优质科普教育提供支持。

一、科学大咖进校园

邀请高等学校、科研院所的院士、专家、教授入校开展讲座是中小学校开展科普教育的常见形式之一。在组织该活动时，学校需要花费大量的时间精力协调院士专家时间、联系场地、组织学生，而受到主题单一、学生缺乏活动等因素制约，其效果往往与投入不成正比。在国家中小学智慧教育平台的课后服务板块中，平台开设了科学公开课栏目，精选了由院士专家精心录制的科普讲座和专题报告。实践中国家智慧教育平台，中小学校可以依据学校科普教育规划、学生兴趣现状，选择相应资源，开展“科学大咖进校园”科普教育活动。

为提升此类科普教育活动的效果，学校可以针对所选资源，为学生提前设计如科普宣讲员、科普手抄报竞赛等主题活动，让学生带着任务观看资源视频，通过活动任务展示输出学习收获。在国家中小学智慧教育平台的支持下，科学大咖进校园活动不再受时间、场地和经费的限制，学校可以几乎“零成本”的邀请顶尖院士、行业领军人才为学生开课，提升学校科普教育成效。

二、科学探究项目式学习

近年来，随着面向核心素养的教育实践的不断深入，项目式、探究式等学习模式日益得到重视，并证明对培养和提升学生能力具有良好的效果。在科普教育中，开展科学探究类项目式学习，能够让学生在经历科学探究的过程中学习科学知识、理解科学道理、形成科学精神。在项目启动阶段，老师需要明确项目主题、项目目标、项目驱动性问题和项目成果。在项目探究阶段，围绕项目驱动性问题的解决和成果科学大咖进校园助力中小学校优质科普教育优质发展，老师可以组织学生开展项目学习活动并适时为学生选择平台中科普教育板块下的海洋、航天、走进科技等栏目的视频资源作为支持学生开展项目探究的知识型支架。另外，在科普教育板块的漫游科技馆栏目中的“游戏”子栏目，平台提供了“动手实验”的功能，老师可以精心选择虚拟实验资源，以支持学生在项目式学习中对有关问题进行虚拟实验和探究。同时，老师也可以使用“智慧中小学”APP组织项目式学习活动，打通课上课下、校内校外，在APP中为学生发布学习任务、推送学习资料。在项目评价阶段，老师组织学生进行项目成果展示汇报，邀请专业人士、学生家长从项目成果、团队合作等多维度进行评价。

三、虚拟畅游科技馆

随着国家对科普基础设施投入的不断加大，从国家到地方建设了非常多的设备齐全、趣味性与知识性兼具的科技馆。然而，科技馆分布城市多乡村少的现象普遍存在科学大咖进校园助力中小学校优质科普教育优质发展，加之受限于时间、精力等因素，学生不可能走遍全国所有的科技馆。国家中小学智慧教育平台课后服务板块中的漫游科技馆栏目中提供了国家以及地方科技馆的虚拟游览功能，可以支持师生、家长足不出户，360度无死角的游览各大科技馆。在学校科普教育中，老师可以将虚拟科技馆游览的功能引入其中国家智慧教育平台，帮助学生在虚拟科技馆的游览中了解更多科学知识。同时，漫游科技馆栏目的“游戏”子栏目中提供了自然科学、宇宙探索、益智乐园、防灾自救、虚拟生活、工程技术等交互式、游戏化资源，老师可以根据学习活动选用，通过游戏化、体验式的活动，帮助学生掌握科学知识、理解科学原理。

科普是国家和社会普及科学技术知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法的活动，是实现创新发展的重要基础性工作。中小学校承担着为党育人、为国育才的重要使命，是传播科学知识、提升科学素养的重要阵地。在国家中小学智慧教育平台的支持下，能够较好的破解科普教育资源缺乏、科普师资队伍薄弱、科普设施配备不足的问题。在未来的实践中，中小学校需要根据不同地域、学段的不同需求，创新使用平台资源、功能，形成科普教育优质实践案例，真正回答科普教育教什么、怎么教的问题。

作者：西北师范大学教育技术学院教师、博士、硕士生导师宿庆

供稿：西北师范大学

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——《论语》